Page 17 - Himi - 1217

ХИЧЭЭЛ, СУРГАЛТЫН ҮР ДҮНГ ҮНЭЛЭХ ШАЛГУУРЫГ ХЭРЭГЛЭХ ЗӨВЛӨМЖ

Цахилгаан сөрөг Цахилгаан Молекул дахь Молекулын
чанарыг холбоо сөрөг чанарын электроны туйлт чанарт
үүсгэж байгаа 2 зөрүүгээр холбооны тархалтын үндэслэн химийн
атомын электрон туйлт чанарыг симметр/ бодисын урвалд
хосыг өөртөө тодорхойлдог асимметр чанар орох чадварыг
татах чадвараар болон молекулын харьцуулдаг
тодорхойлдог хэлбэрээр нь
молекулын
СҮДШ туйлт чанарыг
11.3.2.1 тодорхойлдог
Химийн холбооны Химийн холбооны Химийн холбооны Холбооны
урт, энергийг энерги, уртын зүй энерги, уртын энергийн утгаас
СҮД
11.3.2 холбооны хүчээр тогтлыг гаргадаг харилцан нь химийн
тайлбарладаг хамаарлыг урвалын
тайлбарладаг идэвхийг
чанарын хувьд
харьцуулдаг
Өгсөн молекулын Молекул дахь дундын Валентын электрон Молекулын
Льюисийн бүтцээс хос, чөлөөт хосын хосын түлхэлцлийн хэлбэр, холбоо
химийн холбооны тооноос электроны онолоор өгсөн үүсгэж буй
СҮДШ электрон хос болон геометрийг молекулын хэлбэр, атомуудын
11.3.2.2 чөлөөт электрон тодорхойлдог холбооны өнцгийг цсч-ын утгаас
хосын тоог олдог тодорхойлдог молекулын
туйлт чанарыг
тодорхойлдог

 АСУУДАЛ ШИЙДВЭРЛЭХ ДААЛГАВРААР СУРАГЧИЙН МЭДЛЭГ,
УР ЧАДВАРЫГ ҮНЭЛЭХ

Суралцахуйн үр дүн, түүний шалгуур, гүйцэтгэлийн түвшнийг сургалтын хөтөлбөрийн суралцахуйн
зорилт, суралцагчийн танин мэдэхүйн түвшинд үндэслэн боловсруулсан билээ. Харин суралцагчийн
мэдээлэл боловсруулах (мэдээлэл цуглуулах, сонгох, зүй тогтол, харилцан хамаарлыг илрүүлэх,
дүгнэлт гаргах гэх мэт), туршилтын ур чадвар (таамаглах, төлөвлөх, нотлох, туршилтын хэрэгсэл
сонгох, хэмжих, үр дүнг тайлах, сайжруулах гэх мэт), асуудал шийдвэрлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэн
бодох зэрэг чадваруудыг багш сургалтын явцад сурагч төвтэй, мэдлэг бүтээлгэх, идэвхтэй арга зүйг
хэрэгжүүлэх замаар тасралтгүй хөгжүүлэх ёстой. Суралцагчдын эдгээр чадваруудыг сургалтын явцад
хөгжүүлэх, үнэлэх, сайжруулах арга замыг багш нэгж болон
ээлжит хичээлийн төлөвлөлтөд зайлшгүй тусгах шаардлагатай. Хүснэгт 6. СҮД-ийн шалгуурын
Дээрх ур чадварыг рубрик, чеклист зэрэг үнэлгээний арга гүйцэтгэлийн түвшин
хэрэгслийг ашиглан өөрийн үнэлгээ, найзын үнэлгээ, багшийн
үнэлгээгээр үнэлдэг. Тухайлбал, сурагчдын суралцахуйн үйл Гүйцэтгэлийн
явц, гүйцэтгэл, бүтээлийг үнэлэх шалгуурыг тогтоох, үнэлэхдээ Шалгуур, түвшин
рубрик ашиглах нь тохиромжтой. Үнэлгээний рубрик нь шалгуур үзүүлэлт
бүрээр гүйцэтгэлийн янз бүрийн түвшинд сурагчийн хийсэн 1 2 3 4
ажлын чанарыг илэрхийлсэн байдаг. Рубрик боловсруулахдаа Шалгуур 1
сурагчийн бүтээлтэй танилцаж, хамгийн сайн гүйцэтгэлтэй
бүтээлийн амжилттай болсон зүйлийг тогтоосны дараа Шалгуур 2
үнэлгээний шалгуур, түүний гүйцэтгэлийн түвшнийг тогтооно. Шалгуур 3
Рубрик боловсруулах анхны шатанд сайн, хангалттай, Шалгуур 4
хангалтгүй гэсэн гүйцэтгэлийн гурван түвшнийг сонгох нь

13