Page 20 - Математик

ХИЧЭЭЛ, СУРГАЛТЫН ҮР ДҮНГ ҮНЭЛЭХ ШАЛГУУРЫГ ХЭРЭГЛЭХ ЗӨВЛӨМЖ

гэж зарим судлаачид тодорхойлдог. Хичээлийн жилийн эхэнд, бүлэг сэдэв эхлэхийн өмнө оношлох
үнэлгээг түгээмэл хэрэглэдэг. Оношлох үнэлгээнд богино болон хаалттай хариулттай асуултуудаас
гадна нээлттэй хариулт бүхий асуулт даалгаврыг багтаахыг чухалчлах хэрэгтэй. Үнэлгээнд ашиглах
асуулт, даалгавар, тэдгээрийн жинг оновчтой сонгосноор үнэлгээний гол зорилгоо биелүүлэх
боломжтой болно. Үүнээс гадна, хэрэв бид сурагчдын хоцрогдлын талаар үнэхээр санаа зовж байгаа
бол жилийн эхэнд, эсвэл шинэ сэдэв заахын өмнө шалгалт авч хүүхдүүдийн түвшнийг тогтоохоос
илүүтэйгээр шинээр заах гэж байгаа зүйлийг тэдний өмнө мэдсэн, ойлгосон зүйлтэй хэрхэн
уялдуулах вэ гэдэг асуултаас эхлэх нь зүйтэй. Оношлох үнэлгээг хоцрогдолд чиглэсэн, сурагчид
чиглэсэн гэж ангилж үзэх тохиолдол байдаг.

Хүснэгт 8. Оношлох үнэлгээний төрөл
Хоцрогдолд чиглэсэн Сурагчид чиглэсэн
- Сурагчдын математик - Хамтран нэг нэгнээсээ суралцах боломжтой
суралцахуйн хоцрогдлыг бүлгүүдийг зохион байгуулах
Зорилго илрүүлэх, нөхөх - Өмнө судалсан болон шинээр судлах гэж буй
- Тодорхой агуулгыг эзэмших ухагдахууны хооронд холбоо үүсгэх
- Суурь түвшин эсвэл оношлох - Судлах, шинжлэх, бодлого бодох, асуудал
шалгалт шийдвэрлэх, үндэслэх тайлбарлах чадварыг
Гол - Олон сонголтот эсвэл хаалттай хөгжүүлэх
анхаарал хариулттай асуулт, даалгавар - Багш нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явцыг
- Өгөгдөлд тулгуурлан бүлгүүдэд чухалчилдаг, тэднээс эрэл хайгуул хийхүйц асуултыг
хуваах оролдлого хийдэг асуудаг, харилцан ярианд дэмжлэг үзүүлдэг
- Шинэ зүйлийг судлахын өмнө - Хамтран судалж буй туршлагаар, жишээгээр
хоцрогдлыг арилгах ёстой дамжуулан бүх сурагчид шинэ ухагдахууныг
- Ялгаатай байдлыг харгалзсан ойлгоно.
сургалт нь өөр өөр сурагчид өөр - Ялгаатай байдлыг харгалзсан сургалт нь
Багшийн өөрөөр суралцах ёстой
итгэл сурагчдын танин мэдэхүйг чухалчилсан бөгөөд
үнэмшил бүх сурагчдад хүртээмжтэй (хийж болохуйц)
нээлттэй даалгавраар хангах нь чухал ба
ингэснээр математик хамаарал, зүй тогтлыг
ойлгоход дэмжлэг үзүүлэхүйц харилцан яриаг
зохион байгуулна.

Сурагчид чиглэсэн оношлох үнэлгээ хийх нэг арга нь ухагдахууны сүлжээ бүтээлгэх юм.
Ухагдахууны сүлжээ бүтээлгэхтэй холбоотойгоор үнэлгээний даалгавар хэрхэн зохиож болох
тухай дэлгэрэнгүй тайлбарласан тул энд өөр аргыг авч үзье. Шинэ сэдвийн хувьд шинэ ухагдахуун
бүрд тохирох диагностик даалгавар, нээлттэй хариулт бүхий даалгавраар эхлүүлэх нь чухал
бөгөөд энэ даалгаврын гүйцэтгэлд тулгуурлан өмнө судалсан болон шинэ ухагдахуун, математик
процессыг хооронд нь холбох тодорхой жишээг сонгох боломжтой болно. 11 дүгээр анги,
үнэлгээний нэгж 3, суралцахуйн үр дүн 2-ын шалгуур 2.1-ийн хүрээнд нээлттэй хариулт бүхий
диагностик даалгаврын жишээг оруулж байна. Өмнөх ангиудад хавтгай дахь шулууны тэгшитгэлийн
хэлбэрүүд, хоёр цэгийг дайрсан шулууны тэгшитгэл бичих, шулууны налалт, өгсөн цэгийг дайрсан
өгсөн налалттай шулууны тэгшитгэл бичих, шулууны тэнхлэгүүдтэй огтлолцох цэгүүдийг олох,
мөн эдгээр мэдлэг ойлголтоо холбох нэгтгэх ялгах замаар бодлого бодож сурсан байна. 11 дүгээр
ангид параллел, перпендикуляр шулуунуудыг таних, нөхцөлийг налалт ашиглан тодорхойлдог,
өгсөн цэгийг дайрсан, өгсөн шулуунтай параллел эсвэл перпендикуляр шулууны тэгшитгэл
бичдэг болно. Иймд хичээлийг дараах даалгавраар эхлүүлбэл, энэ даалгаврын гүйцэтгэлд
анализ хийж, үр дүнд тулгуурлан өмнө судалсан болон шинэ сэдвийг хооронд нь холбох жишээг
олох болно.

16