Page 13 - Биологи

Суралцахуйн
Суралцахуйн
Гүйцэтгэлийн
үр дүнгийн
нэгж
үр дүн
хүрэх түвшин
шалгуур

Биологийн хөтөлбөрийн суралцахуйн зорилт болон үнэлгээний
90
80
70 Үнэлгээний суралцахуйн үр дүн, шалгуурын харьцуулалт
60
50
ХИЧЭЭЛ, СУРГАЛТЫН ҮР ДҮНГ ҮНЭЛЭХ ШАЛГУУРЫГ ХЭРЭГЛЭХ ЗӨВЛӨМЖ
40 83
30
 Суралцагчийн сурлагын амжилтыг үнэлж, дүгнэх ижил хэмжүүрийг тодорхой, ил тод болгох; 65
 Үнэлгээг зөв, бодитой хийх боломж бүрдэх; 42
20
39
37
37
35
33
 Суралцагчийн суралцахуйн давуу, сул тал, тулгамдаж буй бэрхшээлийн талаар мэдээллийн сан үүсэх;
31
30
29
27
26
24
10
 Суралцахуйг дэмжих арга зүйг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, сайжруулах боломжийг бүрдүүлэх; 16
19
18
15
13
12
11
11
11
10
9
5
5
 Суралцагчийн мэдлэг, чадварыг зөвхөн шалгалтаар биш үнэлгээний бусад хэлбэр ашиглан үнэлж
0
дүгнүүлэх боломжийг бүрдүүлэх; Заавал Сонгон Заавал Сонгон Сонгон
 Суралцагчийг ижил шалгуураар үнэлж, тэдний ахиц амжилт, өөрчлөлтийг хянах боломж олгох
VI VII VIII IX X XI XII
Үнэлгээний шалгуур нь СҮД-д хүрэхэд шаардлагатай тодорхой мэдлэг, чадварыг тодорхойлох
Суралцахуйн зорилтын тоо
Үнэлгээний шалгуурын тоо
Суралцахуйн үр дүнгийн тоо
бөгөөд суралцахуйн үр дүнд нийцсэн суралцагчийн гүйцэтгэлийг хэрхэн тодорхойлохыг зааж өгнө.
Үнэлгээний шалгуур нь СҮД-д хүрсэн амжилтаа илэрхийлэхийн тулд суралцагчид юу хийх ёстойг

ойлгомжтой болгохоос гадна багш нарт суралцагчдын гүйцэтгэлийн (амжилт) талаар дүгнэлт хийх
хүчин зүйлсийг тодорхойлж өгнө.

Суралцагчийн хүрсэн үр дүн/амжилтыг
нотлон харуулахад чиглэнэ
Шалгуур
“Би юу хийх ёстой вэ?” гэдэгт хариулна
Үнэлгээний
шалгуур Чанарын тодорхой түвшний тухай ойлголт
Сурагчийн өгнө
хүрсэн түвшин
“Би яаж хийх ёстой вэ?” гэдэгт хариулна

Суурь боловсролын Биологийн сургалтын хөтөлбөрийн үнэлгээний зорилт нь:
А. Мэдлэг, ойлголт
Б. Мэдээллийг боловсруулах ба асуудлыг шийдвэрлэх
В. Туршилт ба судалгаа хийх
Г. Хандлага, оролцоог үнэлэхэд чиглэсэн.
Иймд тухайн суралцахуйн үр дүнд хүрсэн эсэхийг тогтоох зорилгоор хөтөлбөрийн үнэлгээний
зорилттой уялдуулан үнэлгээний шалгуурыг боловсруулсан.
Харин суралцагчдын хандлага оролцоог явцын үнэлгээний асуулга, ажиглалт, ярилцлага зэрэг явцын
үнэлгээний тохиромжтой аргаар үнэлэхээр тооцож, үнэлгээний шалгуурт оруулаагүй болно. Суурь
боловсролын Биологийн сургалтын хөтөлбөрт үүнийг доорх байдлаар томьёолсон байдаг. Үүнд:
 “Суралцагчийн хандлага , төлөвшил, зан үйлд гарч буй өөрчлөлтийг үнэлэхдээ тухайн
1
суралцагчийн сонирхол, идэвх зүтгэл, эрмэлзлийг үнэлдэг.
 Суралцагчийн “сонирхол” нь аливаа юмс үзэгдэл, тэдгээрийн хувирал, зүй тогтлыг судлах
сонирхолтой болж, хичээл болон үйл ажиллагаанд өөрийн хүслээр бүтээлч, санаачилгатай, үр
дүнтэй оролцож байгаагаар илэрнэ.
 “Идэвх зүтгэл” нь сурах үйлээ төлөвлөж, төлөвлөснөө хэрэгжүүлэхийн төлөө үр бүтээлтэй
ажиллаж буй байдлаар илэрнэ.
 “Эрмэлзэл” нь өөрийн удирдлагатай, хариуцлагатай, үнэт зүйлсийг эрхэмлэдэг хамтран ажиллах
чадвартай иргэн төлөвших хандлагыг илрүүлэхэд чиглэх ба дараах шалгуураар үнэлнэ. Үүнд:
• Эх орон, түүх, соёл, хэл, байгаль, өв уламжлал, үндэсний үнэт зүйлээрээ бахархаж, тэдгээрийг
хайрлан хөгжүүлэхийг эрмэлзэж буй байдал;
• Хийх, бүтээх, туурвих зэрэгт бүтээлч, санаачилгатай хандаж буй байдал;
• Аливаа зүйлийг хийж бүтээх, оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй болж буй байдал;” гэжээ.
Биологийн хичээлийн үнэлгээний шалгуурыг дараах шалгуурт нийцүүлэн боловсруулсан.
 Сургалтын хөтөлбөрт үндэслэсэн
1 Суурь боловсролын сургалтын хөтөлбөр.
9